Tutorización en teleformación

Podrán realizar esta formación los trabajadores ocupados, autónomos o Erte de cualquier sector.
Tendrán prioridad los siguientes colectivos:
• Jóvenes menores de 35 años sin cualificación.
• Mayores de 45 años sin prestaciones y con cargas familiares.
• Trabajadores de empresas que tengan expedientes de ERE.
• Trabajadores de empresas que tengan expedientes de ERTE.
• Trabajadores de empresas en concurso de acreedores.
• Parados de larga y muy larga duración.
• Parados de larga y muy larga duración que han agotado sus prestaciones por desempleo.
• Mujeres.
• Personas con discapacidad.

1. Utilización de la plataforma de teleformación
– Navegación básica.
– Funcionalidades para el alumnado.
– Funcionalidades para los tutores-formadores y gestores.

2. Uso de programas, herramientas y estrategias para tutorizar al alumnado
– Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona. Tipología y utilidades.
– Herramientas para el seguimiento de los participantes.
– Habilidades de comunicación y motivación.

3. Desarrollo de la programación didáctica en el aprendizaje en línea
– Objetivos a lograr.
– Estructuración de la formación.
– Combinación de estrategias de aprendizaje. Recursos y actividades.

4. Aplicación de estrategias para el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales
– Características de este tipo de estrategias. Ventajas e inconvenientes.
– Herramientas más utilizadas.
– Papel del tutor-formador en este contexto.

5. Aplicación de la gamificación en teleformación como estrategia de aprendizaje
– Conceptos clave de la gamificación en línea.
– Tipos y características.
– Estrategias para la gamificación y aplicación práctica.

6. Desarrollo de actividades de aprendizaje en teleformación
– Finalidad y tipos de actividades de aprendizaje.
– Planificación y elaboración de las actividades.
– Apoyo tutorial, seguimiento de actividades y su relación con la evaluación continua.

7. Uso de las redes sociales como estrategia de aprendizaje
– Redes sociales más utilizadas y características de las mismas. Ventajas e
inconvenientes.
– Búsqueda y comunicación de recursos didácticos en redes sociales.
– Criterios de selección de recursos web.
– Habilidades de gestión, personales y sociales

8. Demostración de una actitud positiva y de investigación respecto a la utilización de las herramientas de comunicación en teleformación para aprovechar todas sus utilidades.

9. Planificación, organización y gestión de los grupos de participantes, así como de las actividades a realizar, según la programación didáctica y el tiempo establecido.

10. Demostración de iniciativa y flexibilidad a la hora de aplicar las estrategias didácticas a lo largo de la acción formativa, considerando las características del alumnado, el ritmo del aprendizaje y las dificultades que pueden surgir.

11. Uso de habilidades de comunicación y motivación durante la tutorización y seguimiento del proceso de aprendizaje en línea.

12. Resolución de problemas, consultas y peticiones, que pueden plantear los participantes, en la mayor brevedad posible.